北京市洋桥学校 张靖

晶在学校是位出色的学生，优异的学习成绩一直是父母的骄傲，在为数不多的男生班长中，晶的宽厚与豁达，博得了众老师的推崇。初一年级，晶是在掌声与唱彩声中度过的。但是升入初二年级以后，常常莫名其妙地因小事与同学发生争执，有两次居然动手打起来，学习成绩每况愈下，有的学科居然亮起了“红灯”。老师急，家长更急，隔三差五就找老师联系，但起色不大。在班主任老师的引荐下，晶的母亲找到我，询问有没有“奇招”，可以挽救儿子。我问她，有没有发现儿子的“反常行为”，她不明白的问我什么行为算作“反常行为”。我对她说，这个年龄的孩子正值青春发育期，性的萌动可能会让他们对学习有所分心……

没等我把话说完，晶的母亲就抢着说，晶有一个日记本，锁在抽屉里，几次想撬开看个究竟。我忙说，此法不可取，要尊重孩子，他们也有自己的“隐私权”。晶的母亲说同学之间电话太多，有一天，那个熟悉的女孩又打开电话，我不客气的告诉她少“勾引”晶儿，没有料到晶从他的房间冲出来强行挂断电话，对我大喊大叫，说我不懂文明礼貌，气得我煽了他一耳光，您说他是不是早恋了？”

我忙纠正她，不要下“早恋”的定义，异性同学打个电话，是正常的交往，千万别把他们“促成早恋”。我举例告诉她，许多早恋的中学生，开始与异性交往时谈不上什么恋不恋的，当老师、家长一口咬定后，就抱定了：反正也说不明白，索性真的恋一回，看老师、家长究竟有什么辙。切记，别下结论。听了这话，晶的母亲不解地问：“那——还有什么呢？”我漫无边际地解释，要注意观察青春期情绪波动较大的孩子，是不是出现了过去没有的行为举止……

没等我说完，晶的母亲再次抢着说：“我想起来了，在家总是没完没了的洗手，一洗就是5、6分钟，问他为什么老洗手，他说手太脏，我也觉得纳闷，臭小子，从小就不太讲卫生，不催着洗澡从不主动去洗，怎么那手就那么讲卫生呢？”我追问她有多长时间了，晶的母亲回忆着：“两个月前？不，半年前？说不准了。”我又问她什么时间洗手，晶的母亲含乎地说：“早上？回家后？临睡前？说不清了。”我只好嘱咐她，注意观察三天（那天是周五）再说。

（初步诊断：可能是“强迫行为”的心理障碍，至于是否就是学习成绩下降的原因，现在说来还为迟过早。当务之急是要矫正“反复洗手”的行为。心理咨询的理论告诉我们，要想去掉一种行为，可以追根寻源找到行为形成的起因，这就是弗洛伊德的“精神分析”法；也可以不问根源进行“行为矫正”，那就是斯金纳的“行为治疗”法，二者各有利弊，合之使用效果最佳。）

周一的早晨，晶的母亲在校门口给了我一封信，就急急忙忙上班去了。撕开信封，里面密密麻麻地写了好几张信纸，记录了晶的许多行为表现，我粗略地看了一下，从中择出有关“反复洗手”的行为表现，坚定了我的初步诊断，晶是有“强迫行为”的心理障碍，如不及时矫正，会进一步影响他的学习、生活。

中午，我约晶聊天时问他：“听你母亲说，你常反反复复地洗手，能告诉我为什么吗？”晶疑惑不解地问：“校长，您还管洗手的事吗？”我和善地解释说：“老师、家长都为你学习成绩下降而担忧，我也一样，很想帮你找找原因。”“学习成绩跟洗手有关系吗？”我坦诚地回答：“说不准，如果你能实话实说，也许能找到点联系，关键是你想不想找到学习成绩下降的原因？”“我想不想？您把不字去掉，就剩下——想！想！想！您可不知道，这两个月我是怎么过来的，老师们说我‘挺好的坯子不学好’，父母更别提了，尤其我那个妈，又哭又闹，她说她自己不及格都不会如此伤心，到了奶奶、姥姥家，过去人见人爱，现在是谁见谁疵儿。我成了过街老鼠——人人喊打了……”

（听着他的倾诉，我也在感叹：畸形的学校应试教育体制，让所有的人都盯着学生的分数，似乎分数就是一切。其实，成长才是学生最大的需要。至于究竟是社会促使学校只重分数，还是学校促成了家长只看分数，似乎是个说不清的扯皮问题。）

我用十分“共情”的语气对他说：“我很理解你的处境，曾经风光的学习尖子一下子甩下来，绝不是你自甘堕落的，肯定有原因！我很想帮你，真的。”接着我又提起“反复洗手“的原因是什么的问题。他只说是“就是觉得手很脏。”“那你一定是动过你认为脏的东西了？”我特意加重了“你认为”三个字的语气，目的是想告诉他，字认为脏的东西，未必就是脏东西，以纠正认知上的偏差。

他低下了头，沉默了好长时间，抬起头望着我，一副欲言又止的为难样子，着实可怜。我知道，此时需要淡化一下他的紧张情绪，于是我以轻松的口气说道，其实那原因并不重要，说不说都没太大的关系。但我强调说，反反复复洗手是个心理障碍问题，它可能是影响学习的原因，最好改掉它。

（我告诉他，可以让妈妈监督着改掉，也可以用“橡圈法”矫正过来。既在手腕子套上几个橡皮筋，每次洗手，只洗三次，然后就使劲拉弹橡皮筋，要略有痛感，并数数，直到洗手的欲望消失，然后将次数记录。）

一周后，晶给我写了一封长长的信，他告诉我，他的反复洗手问题是因为半年前第一次“手淫”所致，觉得“那东西”很脏，白天上课没精打采，晚上又控制不住自己，深感自己的行为可耻下流。“橡圈法”不仅矫治了反复洗手的行为习惯，也矫治了“那种念头”……

晶的确是个聪明的孩子，真是“响鼓不用重捶”，我给他回了信，开导他正确看待自己成长中的烦恼，不要在具体问题上纠缠不清，更没必要自责“自慰”行为……

一个月后的月考，晶的学习成绩直线上飘，老师们问我给他吃了什么“灵丹妙药”，晶的父母也非要请我吃饭表示谢意。我坦然告之：晶的成长是对我最大的感谢！

写于2002年12月11晚十时